Vivencias del 20 Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario en Buenos Aires

Hola,  muy buenas familia! En esta entrada del blog queremos compartir momentos que hemos vivido en el seminario además de difundir vídeos realizados por el CLAYSS de lo que en esos  días  ocurrió. 

Todo empezó  entre madrugones, amaneceres rosados y lluvia incesante... ¡El inicio del Seminario prometía con este escenario! Y tras un largo paseo llegamos por fin a la Universidad Católica de Argentina, otra UCA... ¡Nos persigue! 

Allí  nos reunimos docentes universitarios, de institutos, escuelas de educación infantil, primaria, estudiantes de diferentes etapas, personal del CLAYSS y representantes de la política actual de Argentina... Más de 800 personas reunidas bajo un mismo interes: el Aprendizaje y Servicio Solidario. Y con todas estas personas presentes comenzó  el Seminario de la mano de Alejandra Herrero, Presidenta cel CLAYSS, quien comentó que el 20 Seminario de Aprendizaje y  Servicio Solidario es considerado de interés educativo por el Ministerio de Educación y gobierno de Buenos Aires, evento que se celebra este año así  como el 15 aniversario del CLAYSS.

Posteriormente,  el Ministro de Educación Alejandro Finocchiaro resaltó la importación  que tiene la educación para todas las personas pues,  como bien dijo, "La educación no es solamente saber cual es la capital de Madagascar. La educación nos nutre, nos da valores,  nos have crecer,... Hace una mejor sociedad"

En esta misma línea continuaba hablando Daniel Filmus,  parlamentario  MERCOSUR, en el plenario llamado Un balance a los 20 años: Aportes del aprendizaje-servicio a una educación  inclusiva y de calidad. Aquí nos hace repensar para qué sirve la educación  y pone en valor el currículum como justicia social. Comenta que el apoyo a la comunidad no debe ser una actividad  extracurricular, sino que debe ser parte de la escuela y además ser transversal.  La escuela no es un lugar donde se transmiten saberes, sino que es el sitio donde se accede al saber elaborado (académico) de la mano del saber popular poniendo en relieve la figura pedagógica  de el propio Paulo Freire quien es la esencia dela mirada del Aprendizaje  y Servicio  Solidario. Concluye su intervención diciendo que el Aprendizaje  y Servicio Solidario  tiene que estar presente en todas las escuelas y en todos los niveles, pues es constitutivo de un modelo de país. A continuación os dejamos el vídeo de la ponencia completa.

https://m.youtube.com/watch?v=pR0FN3jrtH0&feature=youtu.be

En este mismo plenario, intervino Hugo Labate,  Director de Diseños de Aprendizaje  del Ministerio de Educación de Argentina, quien puso en valor el Aprendizaje  y Servicio Solidario Cómo metodología que nos permite aprender de forma activa, situada, que resuelve problemas, desarrolla el pensamiento crítico y Emprende de tal forma que  ayuda en la consecución de la equidad y la justicia social. Una vez más el CLAYSS ha subido el vídeo de esta parte.

https://m.youtube.com/watch?feature=youtu.be&v=6sobM4Ww-fQ

Tras todo esto, celebramos verdaderamente  el 20 Seminario soplando sus respectivas velas y Nieves Tapia dio su ponencia llamada Aprendizaje-servicio solidario: Innovación y tradición  educatica en América Latina y el mundo. Puso de manifiesto que la educación  transforma la vida y aprovechó la ocasión  para agradecer a todas aquellas personas que participan de esa transformación. Al alumnado, resaltando el valor que tiene el relato contado en primera persona pues son historias creadas y recreadas que permiten visibilizar una realidad y transformarla como es el caso de la niña que explicó; al profesorado, pues si no nos apropiamos del currículum y hacemos que tenga sentido en nuestro centro dan igual las palabras bonitas de este; a antiguos compañeros  por ser referentes y acompañantes en el proceso como fue Juan Carlos Tedesco al que hizo mención especial resaltando su trayectoria... En definitiva a todas las personas por hacer historia de la educación. Concluyó  utilizando las palabras de J. Vasconcelos (1920) quien dijo "Yo no vengo a trabajar por la Universidad,  sino a pedir a la Universidad que trabaje por el pueblo" de tal forma que, en palabras de la propia Tapia, cambiemos la melodía y hagamos sonar la solidaridad. Para disfrutar directamente de las palabras de Nieves adjuntamos el vídeo. 

https://m.youtube.com/watch?list=PLOHLq86FFE84e-OlcPFzlstg8Mu25r1cV&v=MtE_HV4ef6Q

Tras el descanso para el almuerzo, momento que aprovechamos para continuar tejiendo redes y compartir con diferentes personas, retomamos la sesión de tarde con las sesiones simultáneas de talleres y paneles donde tuvimos la oportunidad de conocer y reflexionar sobre experiencias reales de Aprendizaje y Servicio Solidario   realizadas en diferentes contextos.

Finalmente, el primer día de Seminario concluyó con las voces del alumnado egresado que realizaron aprendizaje y servicio en su recorrido como estudiantes. Estos cuatro alumnos y alumnas fueron Nelson, quien desde la facultad de ingeniería realizaron sillas de ruedas para personas con movilidad reducida sin recurso; Óscar, quien en la licenciatura  de abogacía realizaron dramatizaciones para niñas y niños en hospitales; y Laura y Néstor, que en la licenciatura de veterinaria realizaron un proyecto de atención a animales en la villa de Buenos Aires. A continuación dejamos algunos de los testimonios literales:

• "Marcó  mi vida, marcó  mi carrera. Yo hacía abogacía y me planteé mi vida. Ahora hago enfermería para enfocar me en pediatría. Yo quiero ayudar y ver esas sonrisas siempre." -Óscar
• "El Aprendizaje y Servicio  nos enseñó a poder hablar con las personas fuera del ámbito de la medicina y hablar de igual a igual, que sientan confianza para que comenten que quieren realmente" -Laura y Néstor
• "Aprendimos a poder ayudar a la comunidad. Nos enseñaron una materia que no está en ningún lado: la solidaridad. Es la materia más linda, más real, más madre. Nos enseña a ser personas." -Óscar 
• "Nos sensibilizó con una parte de la sociedad que está muy olvida y relegada. No tuve expriencias previas, fue la primera y la más importante." -Nelson
• "No éramos conscientes de la magnitud de lo que estábamos haciendo. A mí se me cayó  una venda de los ojos." -Óscar 

Con todos los precedentes de este gran día llega por fin el segundo y último  día del Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario entre ganas e ilusión.

La mañana comienza con la presentación de las experiencias ganadoras de los Premios Presidenciales "Escuelas Solidarias" de este año. La primera experiencia  se llama "Saber hacia donde vamos" y se desarrolla en el FPF Comunitario Aeroparque en Canelones  (Uruguay) de la mano de María Pía Folle. Con este proyecto  se prende visibilizar y dar identidad al barrio a través de un proyecto interdisciplinar que da una importancia  especial a la voz de las personas del propio barrio para continuar caminando.

La segunda experiencia nos la presentó Rosa Silvia Keegan del Jardín de Infantes Arturo Capdevila en Almafuerte  (Córdoba), este proyecto se llama "Te regalo mil colores" y en él el alumnado de 3 años, familiares y comunidad educativa en general transforman  el entorno a través del arte, como es la creación de esculturas y mosaicos para visibilizar y dar a conocer su barrio. Esta docente nos dice que las niñas y niños ceran comunidad, crean identidad y construyen ciudadanía desde el momento que comienzan la escuela.

Posteriormente, Guido Rolando Goussal y José  Miguel Sotelo, de la Escuela de Formación Profesional de Colonia la Aurora (Chaco), nos presentan "Construir educación" donde, ante la falta de una escuela en el contexto, recuperan y se apropian del espacio para construir una.

Finalmente,  Natalia Ingrid Ybarra de la Escuela de Comercio "Banda del Río Salí" (Tucumán) presenta "Antes y después... de la sala de espera al rincón  de los niños" donde construyen un espacio en la sala de espera de un hospital para que las niñas y niños puedan entretenerse cuando vayan al médico.

Tras el descanso de media mañana,  continuamos el seminario conocido  como se extienden las redes del aprendizaje-servicio en el mundo de la mano de Roser Batlle  (Red española de Aprendizaje-Servicio, España), Amy Meuers (National Youth Leadership Concluye, EEUU), Alzbeta Brozmanova Gregorova  (Universidad Matej Bel, Eslovaquia) y Natacha Pino (REASE, Red chilena de Aprendizaje-Servicio). Aquí presentaron casa una de las redes que estaba  representando, explicaron que concepción tienen del Aprendizaje y Servicio y comentaron las estrategias que utilizan para ayudar a difundir el ApS. Para conocer en más detalles estas redes dejamos por aquí los vídeos
https://m.youtube.com/watch?list=PLOHLq86FFE84uKOoY8dNAnNszs6kIqMds&v=FaKGqtlQaTw

https://m.youtube.com/watch?list=PLOHLq86FFE84uKOoY8dNAnNszs6kIqMds&v=JvEXrEUb9Oo

Al igual que el día anterior,  tras el almuerzo volvimos a disfruta de las sesiones simultáneas de talleres y paneles y, tras esto, llegó el momento de cierre el Seminario Internacional  de Aprendizaje y Servicio Solidario con las conclusiones de la mano de Nieves Tapia y Andrew Furco.

Furco hizo  un recorrido  por todo lo acontecido a lo largo de estos dos días.  Recordó la importancia de no perder de vista lo que estamos haciendo y tener muy presente porqué lo hacemos. Puso de relieve que el objetivo no es hacer Aprendizaje y Servicio, sino usarlo para abordar otras cuestiones sociales, empoderar y cambiar los sistemas que crean estos problemas. Igualmente, comentó que es fundamental el cambio de mirada pues siempre hemos tendido a problematizar los contextos y al alumnado pero no hemos problematizado  a los sistemas educativos en cuanto a estructuras, políticas y burocracia; el alumnado de todas las edades son muy capaces de hacer mucho para que  este mundo sea mejor por lo que debemos dejarlos desplegar las alas y volar. Finalizó pidiendo que continuemos compartiendo lo que hacemos para así empoderar nuestras voces y llegar a otras personas.

Por su parte, Tapia volvió a hacer mención sobre el alumnado,  pues en el Aprendizaje y Servicio son ellas y ellos quienes hacen y participan y, de esta manera, dejan de ser las personas destinatarias de siempre, las beneficiarias de siempre para ser ahora las protagonistas. Asímismo, cierra el 20 Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario diciendo que los seminarios son siempre un punto de llegada y un punto de partida y que siempre nos llevamos nuevas amistades y nuevas redes.

Haciendo honor a estas palabras de Nieves Tapia podemos decir que para nosotras ha sido una experiencia y convivencia increíbles ya que a nivel profesional hemos podido continuar caminando, conociendo a nuevas personas y realidades y enredándonos en nuevos proyectos. A nivel personal hemos podido compartir vivencias fuera de ese espacio que ha supuesto el seminario y nos llevamos grandes amistades y buenos recuerdos. Aquí os dejamos algunas fotos de esos instantes porque recordares volver a pasar por el corazón (Eduardo Galeano, El libro de los abrazos).

Cuaderno de bitácoras de la IV Jornada de Investigadores sobre Aprendizaje-Servicio

Buenas tripulantes el pasado 23 de Agosto de 2017 nos embarcamos en el viaje de las Jornadas de investigadores sobre ApS y viento en popa a toda vela da comienzo su travesía dándonos la bienvenida Alejandra Herrero y Enrique Ochoa de CLAYSS y Andrew Furco de IARSLCE. Antes de empezar, nos gustaría aclarar que Aprendizaje y Servicio Solidario según el lugar tiene diferentes nomenclaturas tales como: APSS,  ApS, A+S, AYSS… y serán nombradas indistintamente a lo largo de esta entrada.

Alejandra comienza vislumbrando las tres áreas que se trabajarán en esta jornada: la discusión de aprendizajes teóricos, la evaluación de proyectos y estudios de casos. Es decir, desde conceptos, herramientas de evaluación y el impacto social. Siendo los objetivos de la misma: 1) continuar con espacios de intercambio sobre ApS; 2) Generar encuentros para colaborar en ApS y 3)Dar visibilidad a experiencias y otras realidades posibles. 

Por consiguiente Enrique nos muestra que las primeras jornadas se llevaron a cabo fueron en el 2004, luego 2012, 2015 y estas últimas en el 2017 y la idea es mantenerlas cada dos años, debido a las sinérgias que se están creando.

Posteriormente se dio paso a la ponencia de Andrew. Él nos comenta que la Asociación Internacional de ApS y Servicio Comunitario lleva 12 años y está constituida por una red de investigación sobre el ApS en el que permite el acceso a toda la información disponible; se llevan a cabo seminarios a través de la web; se encuentran recursos online; hay una red de doctorandas-os; apoyo a conferencias… 

El tema de su presentación trató sobre Medición de calidad de ApS: Desarrollo de una rúbrica y algoritmo de las mejores prácticas de ApS. Para ello ha contado con seis universidades de Minesotta y Georgia y se pregunta ¿qué elementos del ApS mejoran el Aprendizaje del alumnado? Según este autor visibiliza los siguientes elementos esenciales : 1) servicio vinculado a los objetivos de aprendizaje; 2) reciprocidad y beneficios mutuos; 3) conocimiento de la comunidad; 4) reflexión; 5) capacidad de socias-os comunitarias-os y 6) monitoreo y reflexión. 

Y visibiliza las dimensiones de la herramienta de evaluación de calidad de Aprendizaje-Servicio  (SLQAT) que son: 1) diseño; 2) aprendizaje; 3) asociación de la comunidad; 4) estudiantil y 5) instructor. En la dimensión estudiantil uno de sus elementos, para ser más exactas el elemento #21 contempla la voz del alumnado. Todo ello su ponderación se realiza a través de una escala de tres puntos: no hay nada es igual a 0%; poco 20% y mucho más de 10% y menos de 20%. 

Después de esta exposición se nos suscitan varias cuestiones: ¿es necesario medir procesos de ApS?, y si es así ¿para qué?. Tras todas estás preguntas se nos originan otras y para nosotras clave, ¿un número refleja por ejemplo la voz del alumnado?,¿cómo es entendida esa voz cuando es silenciada baja un número? Pues ahí podemos decir que no somos meros objetos sometidos a un valor, somos seres con valor propio en sí mismo y nuestros procesos son parte de nuestra transformación con las-os otras-os y el entorno y no son expresables con tan sólo números, por ello ¿tiene relevancia y pertinencia cuantificar en procesos de ApS? 

El siguiente ponente fue Manuel Cairo de la Universidad Católica de Chile. Su exposición trata sobre El Aprendizaje Servicio como intervención social. Considera relevante reflexionar sobre cómo se generan círculos de pobreza y comenta que se nos olvida el carácter construido de lo social, es decir esa construcción define el tipo de relaciones entre los seres. El A+S ha sido concebido como una estrategia educativa y no como intervención social y en la medida que su noción se amplíe, se podrán desarrollar experiencias que logren reconocimiento recíproco entre escuela, universidad y comunidad. 

Pues muchas instituciones educativas centran su mirada en potenciar aprendizajes y no tanto en el impacto social. Por ello este autor considera el A+S como intervención social en tres dimensiones: histórica, ética – política y epistemológica. Una fotografía que recoge bien los ingredientes necesario del A+S  para él es la que podemos ver a continuación.

El primer desafío que considera necesario es que las universidades y escuelas logren re-mirar los fenómenos sociales con y para la comunidad y construirla conjuntamente, a través de una organización horizontal y dando voz a la comunidad y sean tenidas en cuenta. El segundo desafío es situar el A+S en un horizonte que tenga una rigurosa y compleja comprensión social de la comunidad. Radica en reconocer que todos los actores involucrados forman parte de una interacción social donde cada uno debe encontrarle sentido a una negociación (se pone en juego las diferencias y se logran consolidar las confianzas). Por último, el tercer desafío, es ampliar el margen de acción de A+S. Incorporando la pregunta de la gente (agenda ciudadana); integrando hitos sucesivos de generación de impacto, empleando herramientas multitasking, formación permanente, articulación y coordinación como recurso virtuoso e innovación como secuencia, no como meta. Con todo ello se caminaría hacia nuevas formas de reconocimiento en el Aprendizaje Servicio. 

A continuación José Tomás Montalva de la Universidad Católica de Chile, nos habla

sobre la definición de habilidades interpersonales gracias al Aprendizaje y Servicio. Los objetivos son: validar definición, definir niveles de logro y transferir definición. Las habilidades interpersonales que considera esenciales son: compromiso social, pensamiento crítico, trabajo en equipo, resolución de problemas y habilidades comunicativas. Para ello es necesario sensibilizar, es decir, crear conciencia; realizar un acercamiento disciplinar, que se puede entender como encontrar sentido aquello que se hace y quehacer profesional, entendido como aplicar las habilidades a su futuro. Todo ello se ha llevado a cabo a través de tres etapas: 1) revisión bibliográfica, 2) definición de competencias y 3) incorporarlo a aquello que se está haciendo, es decir modificar el modelo. A través de cursos de apoyo a docentes, anualmente sistematizar todo lo que se está llevando a cabo  y reflexionar a través de la voz del alumnado. El siguiente paso se encuentra en crear una rúbrica de evaluación de estas habilidades.

Posteriormente realizó su ponencia Laura Rubio de la Universidad de Barcelona sobre Codiseño y coevalución de instrumentos para extraer conocimiento de experiencia de ApS. Los agentes y escenarios son dos universidades de Girón y Universitat de Barcelona, dos grados universitarios de Educación infantil y primaria. Aplicados a cinco asignaturas diferentes: dos teóricas, dos teórico – prácticas y el prácticamente. 

El equipo investigador cuenta con 13 estudiantes,  3 maestros de escuela y 8 profesores universitarios. El marco teórico que se nutre esta investigación es a través del modelo experiencia de Kolb como se puede ver en la siguiente fotografía.

Comenta que el ApS es como una fuente de Aprendizaje experiencia, en la que no sólo forma en valores sino que nos ayuda a construir conceptos teóricos y diseñar herramientas prácticas para la docencia.

También nos habla sobre el codiseño como metodología con sus diferentes fases e interacciones. Pues el codiseño permite la participación en profundidad de las-os estudiantes al tiempo que desencadena aprendizajes importantes en todos sus agentes, pues que hace partícipes a las-os futuras-os maestras-os de estrategias de innovación e investigación docente que también les pueden ser útiles como profesionales en un futuro. El codiseño se revela como un recurso extrapolable a otros entornos siempre que se quiera estimular procesos de trabajo colaborativo en los equipos. Es una estrategia de empoderamiento de las-os estudiantes, ya que invita de modo progresivo a dejar verlos sólo como receptoras-es de procesos de aprendizaje sino como conductoras-es activas-os de su proceso de enseñanza.

Concluye comentando que el reto del futuro es que gracias al desarrollo de competencias de investigación a través de la participación de proyectos de  aprendizaje servicio se transforme del maestro-a reflexivo-a al maestro investigador (2015 ARMIF 00037)

Después del descanso, se día paso a los trabajos orales por comisiones. Nosotras-os acudimos a varias exposiciones. En primer lugar, pudimos disfrutar de la presentación de Azucena Ochoa de la Universidad Autónoma de Querétaro en México. Ella trató las ideas de niñas y niños acerca de la participación: su importancia en los proyectos ApS.  Da comienzo su charla dibujando la definió de participación que tiene al respecto. Para ella “ la democracia la consideramos no sólo como forma de gobierno o sistema político, es una forma de vida que tiene que ver con la manera en cómo nos relacionamos con los demás y el entorno; en dónde los individuos pueden y deben participar.” 

Tras explicar qué se comprende  por democracia, comentó según (Oea e Inn, 2010) qué se entiende por participación “la participación constituye un derecho que se hace efectivo básicamente como un proceso comunicativo, organizativo y de aprendizaje en el cual se reconocen tres momentos: información, construcción y reconocimiento de la opinión propia, expresión y escucha.” 

Nos comenta que existe diferentes tipos de participación: simple, consultiva, proyectiva y meta participación. Y para que la participación exista es necesaria de una serie de condiciones: 1) reconocimiento del derecho a participar; 2) disponer de capacidades para ejercerlo y 3) existencia de medios o espacios para hacerlo posible. 

Después de realizar un recorrido por el marco teórico que sustenta su investigación, nos cuenta qué dicen las niñas, los niños y adolescentes al respecto a través de un estudio exploratorio realizado en 2016. Para ello se ha contado con 3 grupos de primaria ( 51 mujeres y 44 hombres); de secundaria (26 mujeres y 37 hombres) y Bachillerato  (13 mujeres y 11 hombres) a los que se le ha realizado cuestionarios. En la siguiente fotografía se puede apreciar qué piensan cuando escuchan la palabra participación.

Concluye su exposición argumentando que a pesar que los discursos oficiales reconocen y defienden el derecho a la participación, este discurso pocas veces se ve traducido en prácticas congruentes, pues el hecho de que se reconozca no significa que se den oportunidades reales de ejercerlo. 

A continuación Verónica Pizarro Torres  de la Universidad de Chile, nos deleitó con

la presentación sobre  Percepción Docente y Aplicabilidad del A+S en la Educación Superior Chilena. La investigación trata sobre cómo perciben las-os docentes la metodología del A+S a nivel nacional en Chile: su significado, valoración y aplicabilidad.

Para ello se ha empleado encuentas según Maddan, Davival Cronley (2014) en la que estudian las características personales, características de la institución, concepción y creencia de A+S y uso de éste. Los resultados obtenidos sobre la caracterizaciones personales es que la mayoría de las-os profesionales son de la rama de las Ciencias Sociales, tienen alrededor de 44 años, son mujeres, tienen estudios de magister y trabajan a jornada completa. 

Respecto a las características institucionales se ha observado que en la universidad se le da mayor importancia a la investigación que a la propia docencia y suele ser universidades privadas. Sobre la concepción y creencias del A+S se concibe desde un enfoque pedagógico, su desarrollo es personal e interpersonal, las barreras encontradas son falta de incentivos docentes y relación con la comunidad. Por último, respecto al uso del A+S comenta que se suele dar en estudios de posgrado y grados y su uso es regular.

Por último, Lilian del Carmen Medina de CLAYSS Argentina  nos habla sobre Una rúbrica sobre para evaluar y mejorar los procesos de Institucionalización de los proyectos de Aprendizaje y Servicio en la Escuela Secundaria. Comenta que la rúbrica sirve para acompañar proceso de institucionalización: diagnóstico del contexto, crear herramientas y resultados.

Para ello se emplea varias etapas: diagnóstico del entorno a través de encuestas, diseño y aplicación y difusión de los resultados. 

Tras las exposiciones de los trabajos por comisiones pudimos compartir buenas charlas y vínculos en el almuerzo con diferentes personas de la jornada.

Después de ello se llevó a cabo la exposición de los trabajos en formato póster. Aquí podemos observar algunos de ellos.

Se cierra la jornada realizando trabajos en grupos sobre las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué propuestas metodológicas resultan más promisoras para el desarrollo de la investigación  en AYSS? ¿Podrías listar algunas limitaciones?

2. ¿Cómo se podría optimizar el monitoreo y evaluación de las prácticas?

3. Si tuviese que elegir 5 aspectos para calificar la calidad de un programa o proyecto de AYSS ¿Cuáles elegiría y por qué?

Después de trabajarlas en varios  grupos se compartieron en el auditorio. A continuación pueden verse los siguientes vídeos dónde se tratan todas las cuestiones.

https://youtu.be/2oIVM4hXeAc (primera cuestión)

https://youtu.be/oabKpV7Y9xc (segunda cuestión)

https://youtu.be/ggOXKZfRymQ (tercera cuestión 3.1)

https://youtu.be/Q44v0CYeTjY (tercera cuestión 3.2)

Hasta aquí con nuestro cuaderno de bitácoras de esta gran aventura. Muchísimas gracias a todas las personas que habéis hecho esto posible y a todas aquellas que habéis aportado vuestro granito de arena entre charlas de café, exposiciones,  trabajando en grupo y demás.  Esperamos que os haya gustado la entrada en el blog y sea de vuestra utilidad para conocer lo que ha acontecido en la jornada de investigadores sobre Aprendizaje-Servicio o para seguir reflexionando al respecto. Estamos abiertas-os a cualquier apreciación, sugerencia e iniciativa al respecto, ya que todo aportación contribuye al enriquecimiento colectivo.

Un fuerte abrazo y seguiremos reflexionado, esta vez sobre el Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario.

Todo sobre la XIII Reunión de la Red Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio Solidario

¡¡¡Buenas familia!!! Qué de cosas han pasado en este tiempo... tenemos que contaros muchas novedades y todas dibujan ApS allá por donde vayamos. Pues el equipo de la Voz del Alumnado de la Asociación de Aprendizaje y Servicio en la Universidad de Cádiz hemos estado en: la XIII reunión de la Red Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio Solidario, en la IV Jornada de investigadores sobre Aprendizaje-Servicio y el XX Seminario Internacional de Aprendizaje y Servicio Solidario. Y cómo no, después de lo vivido nos toca sistematizarlo y reflexionar sobre ello, allá vamos.

Esta entrada del blog vamos a profundizar sobre la reunión de la Red Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio Solidario en el Ministerio de Educación en la ciudad de Buenos Aires, el pasado 22 de Agosto de 2017.

Comenzó la presentación dándonos la bienvenida Enrique Ochoa, director ejecutivo del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) y Alejandra Herrero, directora del CLAYSS. Nos cuentan que en octubre de 2015 nació CLAYSS para dar respuesta a la necesidad en la que se encontraba en ese momento el país. Cuentan con 18 miembros fundadores y dos secretarios y se reúnen presencialmente dos veces al año para crear vínculos y compartir entre todas-os que se está llevando a cabo.

Nos comentan que CLAYSS es una Red de Comunidad de Aprendizaje que respetan la identidad de los diferentes miembros. Es una red nacional y su reto es la creación de red de redes. Diseñaron un documento con señas de identidad y para su elaboración identificaron qué aspectos no querían que fuera la Red: 1) que fuera un espacio solo de reflexión; 2) que no sea complejo burocráticamente; 3) que no fuera disfuncional; 4) no politizada; 5) no elitista y 6) no fondos económicos.

Para pertenecer a la Red, nos cuentan que existen dos modalidades: activo o adherente de personas o instituciones. Para ser miembro activo debe al menos participar en una de las reuniones anuales (ya sea de forma personal o virtual) y entregar una vez al año un documento que registre todas las actividades que se estén llevando a cabo. Desde aquí, os animamos a formar parte de esta Red, para crear vínculos y poder compartir los caminos que se están llevando a cabo. La Asociación de Aprendizaje y Servicio en la Universidad de Cádiz ya formamos parte de esta Red y estamos felices de poder ir tejiendo todas-os juntas-os. 

En la reunión se puso en valor que este año se celebra 20 años del Seminario de Aprendizaje y Servicio Solidario, 15 años de la fundación de CLAYSS y 10 años del primer premio residencial. Como se puede observar es un gran momento de celebración para el ApS ya que permite visibilizar como esta filosofía educativa y social transforma las necesidades en oportunidades a través de procesos en espiral.

A continuación Laura Rubio y Marcela Martínez nos hablaron del estado de avance de la Revista RIDAS. Ésta es una revista científica de la Red Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio y de la Red Universitaria Española de Aprendizaje-Servicio. Nos hicieron un repaso de las publicaciones que se encuentran hasta el momento, entre ellas nuestro artículo La voz del alumnado en la Asociación ApS-(U)CA. Principios de una experiencia. Puede verse en el siguiente enlace: http://revistes.ub.edu/index.php/RIDAS/article/view/RIDAS2016.2.10 (10/9/2017)

Esta revista se encuentra en la base de datos (GRAI) indexadas: RACO, MIAR, DIALNET,REDIB y animan a participar en ella, enviando publicaciones así como a formar parte del comité científico de revisión por pares. Tras la ponencia salieron varias preguntas al respecto dándose a relucir la importancia escribir sobre la evaluación del impacto social de los proyectos de ApS.

Otro punto que se abordó en la reunión fue la propuesta de Diplomado Iberoamericano de Aprendizaje y Servicio a través de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) previsto aproximadamente para Agosto de 2018. Consistirá en una formación de formadores a través de un espacio virtual, la duración será de 10 meses y comentaron que cualquier persona que esté interesada-o en la creación del diseño así como llevar a cabo su formación como docente, tan sólo deben ponerse en contacto con CLAYSS.

Posteriormente se trató brevemente la situación de las redes de Aprendizaje y Servicio Solidario en USA, el estado Español y Chile. 

En primer lugar, Amy Meuers nos habló que USA lleva un recorrido de 35 años haciendo ApS. La red nació para lograr un mundo más justo y pacífico. Está compuesta por estudiantes, representantes de ONG, Gobierno, docentes, escuelas... Su labor es apoyar el ApS a través de cursos, capacitaciones y herramientas online para que personas aprendan a conectarse y unirse y dispongan de acceso de recursos de calidad. Comenta que hay 6 estados que realizan cursos de aprendizaje con soporte de créditos, éstos son: Georgia, Florida, Hawái, Ohio, Mississippi y Tennessee. Además, en 8 estados permiten el servicio o aprendizaje-servicio como requisito de graduación de la secundaria, se incluyen en:  Colorado, Iowa, Minnesota, Missouri, Rhode, Island, Tennessee, Wisconsin, Maryland,  así como el distrito de Columbia. Para finalizar, nos invitan a la conferencia nacional en USA sobre ApS que se llevará a cabo del 11 al 13 de Marzo de 2018. 

En segundo lugar, Roser Batlle nos contó sobre la Red Española de  Aprendizaje y Servicio. Comenta que esta Red es una red de redes, que está  constituida por 17 grupos territoriales, 18 municipios y 40 universidades. Realizó un pequeño recorrido cronológico, contándo que en el 2003 se empiezó hablar de ApS; en el 2005 se creó el primer núcleo en Cataluña, creandose el Centre Promotor Aprenentatge Servei; en el 2017 se crea la Fundación Zerbikas en el País Vasco; en 2008 primer en cuentro de las iniciativas españolas de ApS Portugalete; en el 2009 Ashoka ayuda a la difusión en el estado Español del ApS; en 2010 se crea la Red Española de Aprendizaje-Servicio y la Red ApS (U); en el 2011 se cea el proyecto dos mares Red de Centros de formación del profesorado para la promoción de ApS con el apoyo del Ministerio de Educación; en el 2012 la Red ApS como instrumento de cohesión  social (ayuntamientos) dentro de la RECE , Red Estatal de Ciudades Educadoras; 2013 el ApS reconocido como una de las tendencias pedagógicas del futuro; 2014 la Generalitat de Cataluña lanza la incorporación curricular de ApS en la ESO y la Red Española de Aprendizaje-Servicio se constituye como Asociación; 2015 la Red Española de Aprendizaje-Servicio, Educo y Editorial Edebé se unen para impulsar conjuntamente la primera edición del Premio Aprendizaje-Servicio; en el 2016 el Ayuntamiento de l' Hospitallet de Llobregat recibe el Premio de Ciudades Educadoras de la AICE (Asociación  Internacional de Ciudades Educadoras) por su política pública de impulso al Aprendizaje-Servicio en el municipio y también en el 2016  acuerdos de colaboración entre la Red Española de Aprendizaje-Servicio y la Red ApS como instrumento de cohesión social (ayuntamientos). Como se puede observar en el estado Español se cuenta con tres redes: 1)La Red Territorial, llamada la Red Española ApS que cuenta con un encuentro anual de los premios y está constituida por escuelas, organizaciones, asociaciones, administraciones…2) En la Red de Universidades, conocida como ApS (U) constituida por 40 universidades y se llevan a cabo un congreso anual, investigaciones y publicaciones; 3) En los Ayuntamientos, la Red ApS como instrumento de cohesión social, en los que se encuentran debates, guías prácticas, alianza con la federación española de municipios y provincias…

Aprovechamos este espacio para animaros a participar en el VIII Nacional y III Internacional de Aprendizaje y Servicio Universitario en Sevilla, que se llevará a cabo el próximo 13 y 14 de Octubre de 2017. No os lo podéis perder, el equipo de la Voz del Alumnado ApS allí estaremos!!!

En tercer lugar, José Tomás Montana y Karen Cravero nos hablan de la Red A-S en Chile (REASE).

Ésta se crea en el 2011 con 17 miembros; en el 2012 se diseña el nombre y logo y ya está constituida por 30 miembros; en el 2013 se crea la secretaria ejecutiva y está formado por 65 miembros; en el 2014 se realiza el primer encuentro nacional y forman 140 miembros; en el 2015 es el II encuentro y constituyen 184 miembros; en el 2016 es el III encuentro y ya son 200 miembros y por último, en el 2017 se ha llevado a cabo el IV encuentro y son 250 miembros, además de haberse producido un cambio de coordinación. Como se puede observar es una gran revolución contagiosa que se está produciendo en Chile que sigue expandiéndose. Su objetivo a corto plazo es junto con el Ministerio de Educación y la Red de regiones lanzar un nuevo manual sobre A-S y seguir organizándose para la formación y capacitación de diferentes profesionales. 

A continuación, en la reunión se puso en relieve la creación de nuevas redes nacionales. En este caso, Ana Scala habló de la Red Uruguaya de Aprendizaje y Servicio Solidario. Ésta se construyó hace 3 años, aunque oficialmente desde el 2014. Realiza un programa de apoyo a instituciones educativas, concursos y este año es su cuarta edición, también cuenta con cursos del ministerio y son gratuitos. Los avances que se han logrado han sido apoyar a organizaciones oficiales, institución es educativas, asociaciones y convenios con la Asociación Nacional de Organización No Gubernamentales (ANONG). Comenta que el reto se encuentra en la consolidación, difusión, extensión y en ello están trabajando.

Seguidamente Katie Goncalves nos comentó de la Red Brasilera de AYSS, tiene su primer encuentro con CLAYSS en el 2015 y se incorpora la Red Iberoamericana de Aprendizaje y Servicio Solidario a través de la carta de adhesión. Las actividades que se están llevando a cabo hasta el momento ha sido mapear iniciativas de AYSS y está iniciativa cuenta con un premio nacional. Además se están llevando a cabo capacitaciones online para formar e informar sobre AYSS a diferentes instituciones, asociaciones, profesionales. Estas capacitaciones cuentan con becas para que sean accesibles a todas-os.

Por último, François Vallaeys nos habla de URSULA y su adhesión a la Red Iberoamericana y avances hacia la Red peruana AYSS. Nos cuenta que URSULA es la Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana y es un espacio de confluencia de los diferentes actores de desarrollo (organizaciones, gobiernos, organismos,  empresas, etc), en pos de una discusión profunda en torno al rol de la Universidad y de las distintas estrategias y metodologías para llevarlo a cabo. URSULA, no busca ser un espacio donde las universidades sólo discuten el rol de la Universidad; sino que buscas ser un espacio de introspectiva universitaria con otros. Además es un espacio propositivo que hace las veces de caja de resonancia de las buenas prácticas y de los modelos de gestión innovadores y sostenibles. 

Por todo ello, comenta que el Aprendizaje y Servicio Solidario forma parte de la Responsabilidad Social de las Universidades, es por esto que desde URSULA la defienden tanto para la formación, investigación y extensión. Respecto a la construcción de la Red Peruana de AYSS pone en relieve que han nacido hace 9 meses y están en proceso de consolidación.

Se concluye la reunión con unas conclusiones expuestas por Enrique Ochoa en la que animan a participar en la Revista RIDAS tanto para publicar como revisiones entre pares. Comentan que sería interesante crear una red de trabajo para el diseño del Diplomado de Aprendizaje y Servicio Solidario y alientan a crear más redes como por ejemplo en México.

Muchísimas gracias a todas-os y en especial a CLAYSS por crear estos espacios en lo que se que comparte, convive y en definitiva se construye conjuntamente un mejor universo. Para cualquier apreciación, sugerencia, e iniciativa no dudéis en ponerse en contacto con nosotras-os.

Un fuerte abrazo y pronto estamos compartiendo más cositas sobre ApS. La próxima entrada en el blog será sobre la Jornada de investigadores sobre Aprendizaje y Servicio Solidario.

No os la podéis perder, un saludo desde tierras argentinas